看到“鄉(xiāng)村＋體育”的組合，人們會(huì)産生何種聯(lián)想？

也許有人會(huì)覺得，相比一些“溫室里長(zhǎng)大”的城裏孩子，農(nóng)村娃經(jīng)歷更多“風(fēng)吹日曬”，身體素質(zhì)普遍更好；可能也有人覺得，鄉(xiāng)村教育最欠缺的是文化課程，發(fā)展體育教育似乎沒那麼迫切，也沒那麼重要。

其實(shí)，這些想法是對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育的誤解。鄉(xiāng)村教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須補(bǔ)上體育課的短板。一方面，相比城市學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校的體育課專業(yè)水準(zhǔn)還不夠高、內(nèi)容比較單一，體育裝備落後、體育場(chǎng)地欠缺，體育課程與鄉(xiāng)村教育存在一定程度的脫節(jié)，限制了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)；另一方面，認(rèn)為農(nóng)村孩子“一定體育好”屬於刻板印象，面對(duì)手機(jī)遊戲、短視頻等對(duì)學(xué)生時(shí)間的“佔(zhàn)領(lǐng)”，亟須引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、提高運(yùn)動(dòng)技能。

加快體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推動(dòng)鄉(xiāng)村體育教育事業(yè)發(fā)展，教師起著關(guān)鍵作用。一名優(yōu)秀的體育教師，不僅能教會(huì)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)方法、感受體育的魅力，還能完善學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)參與體育運(yùn)動(dòng)的自信，錘鍊公平競(jìng)爭(zhēng)的品格、頑強(qiáng)拼搏的意志，進(jìn)而塑造德智體美勞全面發(fā)展的健全人格。

開展“希望工程·強(qiáng)國(guó)青年鄉(xiāng)村體育教師”尋訪活動(dòng)，意在激發(fā)更多鄉(xiāng)村體育教師的職業(yè)榮譽(yù)感和工作熱情，推動(dòng)鄉(xiāng)村體育教育事業(yè)的整體提升，促進(jìn)農(nóng)村青少年的健康發(fā)展。對(duì)於深化體教融合而言，傳播這些優(yōu)秀鄉(xiāng)村青年體育教師的事跡，有利於推動(dòng)鄉(xiāng)村教育高品質(zhì)發(fā)展，在廣闊田野裏澆灌絢麗多彩的教育之花。

帶領(lǐng)孩子逐夢(mèng)田徑賽場(chǎng)的張國(guó)棟、用足球把孩子帶出大山的黃超、探索適合農(nóng)村初中學(xué)生體育訓(xùn)練模式的王斌、用籃球見證體育精神力量的李超群……這些青年鄉(xiāng)村體育教師的鮮活故事，猶如一塊塊拼圖，拼成了一幅鄉(xiāng)村體育教育的理想圖景。從他們真摯而不乏熱情的講述中，我們看到何謂體育精神、何謂育人為本，更重要的是啟迪我們?nèi)绾我泽w育為載體，體現(xiàn)立德樹人的教育宗旨，用體育教育給鄉(xiāng)村孩子的未來(lái)注入希望。

在青少年成長(zhǎng)成才選擇中，體育提供了寬闊的路徑。全紅嬋、盛李豪、黃雨婷、楊思琪……我們可以看到，參加奧運(yùn)會(huì)等重要國(guó)際賽事的運(yùn)動(dòng)員，有不少人生在鄉(xiāng)村、長(zhǎng)在鄉(xiāng)村，是體育帶給他們走出鄉(xiāng)村、奔向世界的機(jī)會(huì)。在早期培養(yǎng)中，一大批基層體育教師為孩子們點(diǎn)燃了體育的明燈，照亮他們的未來(lái)之路。

“文明其精神，野蠻其體魄”。體育對(duì)於學(xué)生成長(zhǎng)的意義，並不局限于體育課本身。體育能夠帶動(dòng)鄉(xiāng)村教育整體效果的提升，不少學(xué)生投入體育運(yùn)動(dòng)後精神面貌有了很大改觀，上課注意力更加集中，面對(duì)困難不回避，迎難而上，更有韌性和拼搏精神，有助於形成更加積極向上的生活方式。

隨著“村BA”“村超”等一系列鄉(xiāng)村體育賽事的走紅，近年來(lái)，人們看到了打開鄉(xiāng)村體育教育的另一種方式。通過打造群眾喜聞樂見的鄉(xiāng)村體育活動(dòng)，不僅吸引城裏人前來(lái)觀賽，促進(jìn)鄉(xiāng)村文旅事業(yè)的發(fā)展，也增強(qiáng)了鄉(xiāng)村的凝聚力和向心力，吸引年輕人“留下來(lái)”從事鄉(xiāng)村建設(shè)。鄉(xiāng)村體育教師作為鄉(xiāng)村體育事業(yè)的專業(yè)力量，從中起著不可替代的作用。

認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村體育教師之於鄉(xiāng)村教育的重要意義，更要努力增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同，讓優(yōu)秀的鄉(xiāng)村體育教師留下來(lái)、留得住。比如，落實(shí)鄉(xiāng)村體育教師的物質(zhì)保障，確保他們與文化課教師獲得同等待遇；對(duì)鄉(xiāng)村體育教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)，服務(wù)鄉(xiāng)村群眾體育事業(yè)，提供應(yīng)有的激勵(lì)；呵護(hù)鄉(xiāng)村體育教師的教學(xué)熱情，讓他們感受到教學(xué)的榮譽(yù)感、收穫感，倡導(dǎo)紮根鄉(xiāng)村的奉獻(xiàn)精神。

體育不是“副課”，鄉(xiāng)村學(xué)校的體育課更不是鄉(xiāng)村教育的“點(diǎn)綴”。只有充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村體育的重要意義，各方合力加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村體育教育的師資保障，強(qiáng)化學(xué)生體育知識(shí)素養(yǎng)、體育技能素養(yǎng)、體育道德素養(yǎng)，才能促進(jìn)鄉(xiāng)村青少年的全面發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興注入更多青春活力。