打開思路，用雙手與材料對(duì)話

文/淩敏

在同一個(gè)博覽會(huì)上，要把6歲以上的兒童和本科以上的專業(yè)人士吸引過來、要把大眾的好奇心和小眾的專業(yè)志趣照顧週全，那是不容易的，而這麼做的目的是要將不同類型的人對(duì)未來的暢想?yún)R聚到“未來實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)平臺(tái)上，從而達(dá)到預(yù)期效果，這種做法在業(yè)內(nèi)很少見。在上海西岸舉辦的“未來實(shí)驗(yàn)室（Futurelab）藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新未來教育”博覽會(huì)，有兩個(gè)非常大膽而又必要的創(chuàng)舉：一個(gè)是工作坊。在短短7天內(nèi)開了28個(gè)工作坊、上了76節(jié)互動(dòng)課；另一個(gè)是將中小學(xué)美術(shù)教育納入博覽會(huì)交流展示。用國(guó)際學(xué)術(shù)標(biāo)桿來比對(duì)未來主人翁的狀態(tài)。做這種聯(lián)結(jié)也出人意外，難怪國(guó)內(nèi)外各參與學(xué)校和機(jī)構(gòu)對(duì)此抱有濃厚興趣。

對(duì)這樣的博覽會(huì)，該從哪把握它的重點(diǎn)呢？首先是工作坊。看看這個(gè)博覽會(huì)開辦的工作坊有哪些內(nèi)容、哪些類別，這些工作坊辦在博覽會(huì)上又有什麼意義。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在短短一週內(nèi)博覽會(huì)開辦的工作坊有28類，內(nèi)容涉及方方面面，參與者從6歲幼童到16歲少年，從大學(xué)生研究生到教師和專業(yè)人員，分佈很廣。其中來自國(guó)外名校的工作坊有19類、23位導(dǎo)師。這些工作坊基本上都有明確的主題、活動(dòng)方式和參與者要求。相比之下，國(guó)內(nèi)學(xué)校帶來的工作坊則沒有那麼多那麼細(xì)的要求。這些工作坊與相應(yīng)學(xué)校與機(jī)構(gòu)的展位合成一體，各自以醒目的方式佈置在西岸藝術(shù)中心的三個(gè)展場(chǎng)內(nèi)。而各家?guī)淼恼n程和參與者要求雖不相同，但有一個(gè)共同指向，那就是“三公”意識(shí)：公共環(huán)境、公共利益、公共審美。這跟我們認(rèn)知的“美術(shù)”教育和大多數(shù)人的美術(shù)觀有很大不同。

為期七天的工作坊課程密集，資訊含量很大

何以見得？要理解這一點(diǎn)，可以看看工作坊名目和參與者情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)在23個(gè)有完整資訊的工作坊中，從6歲幼童到18歲以下少年，有9個(gè)工作坊可以參加。在四個(gè)類型的參與者中佔(zhàn)了近四成。這是人數(shù)最多的群體。從生活家園到環(huán)境科技、創(chuàng)意靈感，主題很廣。而相關(guān)課程及參與者要求如下，《創(chuàng)意靈感課程（6-12歲）》、《我們的家（6-16歲）》、《餐桌（6-16歲）》、《蜂巢學(xué)習(xí)（6-16歲）》、《與材料對(duì)話（6-16歲）》、《迷你的我（6-16歲）》、《可迴圈利用垃圾袋（14歲及以上）》、《杜尚和受他影響的藝術(shù)家價(jià)（有當(dāng)代藝術(shù)基礎(chǔ)的高中生、藝術(shù)學(xué)生、藝術(shù)家，需15歲或以上）》、《製作機(jī)器人藝術(shù)（年齡9歲以上、18歲以下學(xué)員需家長(zhǎng)陪同）》。對(duì)照這個(gè)名目，可以看出我們現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)教育傳遞的資訊和關(guān)注面有哪些不同。

而在工作坊的四類參與者中，有一個(gè)比較重要的群體，那就是大學(xué)生和研究生。這群人佔(zhàn)比近四成。相關(guān)課程及參與者要求如下，《話語設(shè)計(jì)：失調(diào)和散播（設(shè)計(jì)師〈産品、HCL、圖像、服務(wù)〉和設(shè)計(jì)教育工作者，18歲以上）》、《服裝設(shè)計(jì)：公共時(shí)尚的形成（18歲以上無藝術(shù)背景）》、《使用人工智慧進(jìn)行創(chuàng)作（18歲以上對(duì)AI藝術(shù)感興趣）》、《譜寫未來創(chuàng)意的設(shè)計(jì)敘事（18歲以上對(duì)AI藝術(shù)感興趣）》、《通過有趣的互動(dòng)接觸歷史和文化（本科及以上學(xué)歷學(xué)生）》、《館藏作為學(xué)習(xí)和協(xié)作的催化劑（本科及以上學(xué)歷學(xué)生）》、《實(shí)踐成就研究：通過創(chuàng)造性的實(shí)踐産生新知識(shí)（本科及以上學(xué)歷學(xué)生）》、《關(guān)注未來：塑造世界的創(chuàng)作型研究項(xiàng)目（本科及以上學(xué)歷學(xué)生）》。一些學(xué)校之所以推出這樣的工作坊，顯然認(rèn)為這是大學(xué)生和研究生踏入社會(huì)前需要掌握的技能。

在人們心裏時(shí)尚是一種姿態(tài)，不只是時(shí)裝

為大學(xué)生開設(shè)的工作坊，與少年兒童的工作坊注重社會(huì)大環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)未來相比，要現(xiàn)實(shí)許多。為什麼要這麼做呢？這是非常有意思的現(xiàn)象。在工作坊的四類參與者中還有兩類，一類是為已經(jīng)工作的專業(yè)人士包括中學(xué)教師開辦的，一類沒有提要求，是為大家服務(wù)的。這兩類合計(jì)佔(zhàn)二成。為專業(yè)人士開設(shè)的課程有，《排版：探索字體結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)（具備Adobe軟體基本技能的人員）》、《抽象與非線性敘事：Zine的製作（具備Adobe軟體基本技能的人員）》、《素描、雕刻、飛濺、滑動(dòng)：聲音藝術(shù)教學(xué)的數(shù)字方法（對(duì)教學(xué)法和聲音感興趣的人與中學(xué)教師）》。另外《共生與協(xié)同：表演和純藝中的交互與合作（未提要求）、《書寫圖像（未提要求）》、《如何教授藝術(shù)學(xué)生創(chuàng)意編程（未提要求）》。這些工作坊顯然是針對(duì)社會(huì)需求安排的。

之所以不厭其煩地將這些工作坊名目和要求列出來並進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，是因?yàn)閺闹胁粌H可以看到國(guó)外藝術(shù)學(xué)校，特別是一些歷史名校對(duì)藝術(shù)、藝術(shù)教育的看法、預(yù)期和教學(xué)與科研的著力點(diǎn)是什麼，可以看到這些學(xué)校與社會(huì)的廣泛聯(lián)繫，更能夠由此體察他們的教研人員和學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)並不是墨守陳規(guī)的人，他們的前瞻性和對(duì)未來世界的關(guān)注，無論在理論上還是實(shí)踐上都是超前的。尤其是在重點(diǎn)領(lǐng)域，對(duì)高端人才的舉用不惜工本。比如，只培養(yǎng)碩士以上人材的英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院，他們?yōu)?-12歲孩子開辦的《創(chuàng)意靈感》工作坊，推舉的導(dǎo)師居然是學(xué)院研究生課程高級(jí)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)帶頭人。這是很有深意、很有用心的。

參加博覽會(huì)的中小學(xué)美術(shù)老師在交流展展板上簽名留念

相比之下，我們現(xiàn)在的藝壇上有不少“大師”，對(duì)現(xiàn)實(shí)漠然、對(duì)未來冷淡，喜歡耍怪，做的東西空洞蒼白，還自詡為創(chuàng)新突破。這除了有個(gè)人原因，也跟過往的藝術(shù)教育理念陳舊、知識(shí)面狹窄有關(guān)。尤其是有些人好像很注重歷史，喜歡向後看，在並不完整的歷史遺存中尋找出路。然而，這是出路嗎？事實(shí)上，“外師造化，中得心源”也是古訓(xùn)。現(xiàn)實(shí)生活中有那麼多波瀾壯闊的現(xiàn)象需要關(guān)注，反射到個(gè)人內(nèi)心也會(huì)有很多感受值得內(nèi)省。那種奇怪現(xiàn)象就像一頁舊書早晚要翻過去。這就跟本次博覽會(huì)的另一個(gè)重要看點(diǎn)——《上海市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)作品交流展》以及來自中小學(xué)美術(shù)教育第一線的教師積極參與有關(guān)了。

在本屆博覽會(huì)上，三個(gè)展場(chǎng)呈現(xiàn)的幾乎都是國(guó)內(nèi)外高等藝術(shù)院校的實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有許多是前沿行、概念性課題。如，英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院的“未來一百年的飛行”等等，就是這樣。而唯獨(dú)在三個(gè)展場(chǎng)中，用了最大一個(gè)展位來呈現(xiàn)223件來自上海40所中小學(xué)校的美術(shù)教學(xué)作品。這其中大部分是由學(xué)生創(chuàng)作的，也有一些是在上海市美術(shù)教育教學(xué)研究基地進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)由教師創(chuàng)作的。從這些作品的內(nèi)容和形式看：內(nèi)容方面，主要以人物畫居多，包括肖像及生活場(chǎng)景畫，另外還有一些靜物畫，一些想像畫，一些卡通動(dòng)漫和手工作品；形式方面，主要有水粉水彩畫、版畫、水墨畫、素描、卡通連環(huán)畫、彩色泥塑等手工作品。這些來自上海市中小學(xué)生之手的參展品與其他展臺(tái)呈現(xiàn)的未來氣息形成巨大反差。這真是一個(gè)非常有意思的對(duì)照。

異想天用紙板來構(gòu)建的未來城市的工作坊

那麼，反差在哪呢？在解析之前先聽聽參加這次博覽會(huì)的美術(shù)老師的看法。有老師反饋説，工作坊非常吸引人，涉及的體驗(yàn)內(nèi)容豐富，拓寬了自己的思考維度。也有人説，工作坊把藝術(shù)和自己連接起來，老師更像是在做心理引導(dǎo)，給出材料和導(dǎo)向，結(jié)果卻是千千萬萬，這種體驗(yàn)很解壓。這些美術(shù)老師雖然説的是工作坊，但參照的卻是自己的教學(xué)。那麼，到底有什麼反差呢？其一是內(nèi)容，從孩子們的作品看不見當(dāng)下的真實(shí)。其二是形式，看不見新媒介在作品上的運(yùn)用。其三是觀念，只有過去的影響看不見未來的憧憬。總體來説，目前的美術(shù)教育可能還停留在畫“術(shù)”上，基本上是技能傳授。但即便是技能教育，其核心也不在傳授技能，而在技能要表現(xiàn)的對(duì)象，特別是對(duì)象的形、色、神關(guān)係。而這層關(guān)係在數(shù)字與新媒體技術(shù)下，它的視覺感知與呈現(xiàn)已經(jīng)多元化多樣化了，在很多地方已經(jīng)替代了傳統(tǒng)技法，因此如何利用新舊媒介來理解和表現(xiàn)對(duì)象以及對(duì)象的形、色、神關(guān)係，這才是美術(shù)教育的關(guān)鍵。

孩子們是工作坊的主角，更是未來的主人翁

如果再做深入比較，可以發(fā)現(xiàn)，如上所説的三個(gè)反差最後都可以歸結(jié)為一個(gè)詞的區(qū)別，那就是美術(shù)與審美的區(qū)別。美術(shù)教育重在傳統(tǒng)的“術(shù)”，而審美教育不僅講“術(shù)”，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審美體驗(yàn)與創(chuàng)造。這次博覽會(huì)讓200多位來自上海不同類型的中小學(xué)美術(shù)老師直接聽到、看到、感受到世界一流藝術(shù)學(xué)校的校院長(zhǎng)們和工作坊導(dǎo)師們的想法、看法與做法，它的啟示意義是一下子難以評(píng)估的。而誠(chéng)如中小學(xué)美術(shù)教育作品展前言所見，這次展覽提供了一個(gè)契機(jī)，讓大家共同來探討，如何為孩子們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，去涵養(yǎng)美感、激發(fā)創(chuàng)意，建立向善向美的價(jià)值觀。這是不是一個(gè)改變美術(shù)教育觀的信號(hào)？本屆“未來實(shí)驗(yàn)室（Futurelab）”博覽會(huì)如果能起到這樣的作用，那麼它也就成功了。（本文作者為Futurelab藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新未來教育博覽會(huì)主創(chuàng)，圖片提供：Futurelab）

相關(guān)連結(jié)：在跨界融合中尋找未來之門——Futurelab藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新未來教育博覽會(huì)述評(píng)（一）

揭示藝術(shù)與科學(xué)的非平凡關(guān)係 ——Futurelab藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新未來教育博覽會(huì)述評(píng)（二）

在藝術(shù)院校裏必須學(xué)什麼——Futurelab藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新未來教育博覽會(huì)述評(píng)（三）