沙龍現(xiàn)場(chǎng)
2017年4月28日下午，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院青年教師沙龍第7回——“生成關(guān)係：藝術(shù)、生活和變化的可能性”在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院A區(qū)大廳舉行。本次沙龍邀請(qǐng)了哥倫比亞大學(xué)高等教育學(xué)院藝術(shù)與人文教育系主任Judith M. Burton，就美術(shù)的形式語(yǔ)言向開(kāi)放式創(chuàng)造衍化的可能性展開(kāi)演講，探索了以合作、對(duì)話(huà)、學(xué)習(xí)的方式營(yíng)造一種學(xué)生與教師間全新的氛圍。
Judith M. Burton博士為美國(guó)哥倫比亞高等教育學(xué)院藝術(shù)與人文教育係教授兼系主任，是該領(lǐng)域世界首要的著名教育學(xué)家之一。在此之前她是波士頓藝術(shù)教育協(xié)會(huì)的主席，1980年在哈佛大學(xué)被授予教育學(xué)博士。她的研究側(cè)重於青年的藝術(shù)審美和發(fā)展及其與教育文化的關(guān)係；1995年參與創(chuàng)立了教育學(xué)院藝術(shù)教育研究所；因其卓越的研究性論文，她被授予了Manuel Barkan獎(jiǎng)和全國(guó)藝術(shù)教育協(xié)會(huì)（National Art Education Association） 的Lowenfeld藝術(shù)教育終身成就獎(jiǎng)，以及國(guó)際藝術(shù)教育協(xié)會(huì)(International Society For Education Through Art)的Ziegfeld國(guó)際藝術(shù)教育服務(wù)獎(jiǎng)。
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)張敢在沙龍現(xiàn)場(chǎng)
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)張敢在沙龍開(kāi)始前介紹了Judith M. Burton教授，並談到希望Burton能在此和我們交流藝術(shù)教育方面的思考。他説道：“藝術(shù)教育是面向不同層面的，有面向公眾的藝術(shù)教育，有面向?qū)I(yè)的藝術(shù)教育。面向公眾的藝術(shù)教育如何開(kāi)展？大家也是希望通過(guò)這樣一個(gè)演講和辯論的機(jī)會(huì)，和Burton教授探討和學(xué)習(xí)關(guān)於藝術(shù)教育方面的一些理念和思考。這對(duì)於我們從事藝術(shù)教育的老師而言，對(duì)於在中學(xué)從事美術(shù)教育的老師而言都是非常重要的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。”
Judith M. Burton教授在演講中
學(xué)生遇到問(wèn)題
哥倫比亞大學(xué)高等教育學(xué)院藝術(shù)與人文教育系主任Judith M.Burton在演講的開(kāi)始，首先提出了中國(guó)留學(xué)生在西方學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的三種問(wèn)題：
第一，相比于西方的開(kāi)放式教學(xué)，中國(guó)留學(xué)生更難以對(duì)他們現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行反思，將他們掌握的技能運(yùn)用到新的挑戰(zhàn)當(dāng)中去。
第二，中國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)模式往往是被動(dòng)地接受老師安排的任務(wù)，想要直接知道他們所要獲得的知識(shí)內(nèi)容。
第三，學(xué)生往往更加注重評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)以及獲得高分的途徑。
同時(shí)，她指出，美國(guó)學(xué)生也面臨同樣的問(wèn)題，他們?cè)趯?duì)已有知識(shí)進(jìn)行反思，或者換一個(gè)新的角度來(lái)看待問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)感到不確定，特別是在面臨新的美術(shù)挑戰(zhàn)、美學(xué)挑戰(zhàn)的時(shí)候，如果不直接告知預(yù)期目標(biāo)，他們也會(huì)茫然不知所措。
實(shí)驗(yàn)課程介紹
為了應(yīng)對(duì)以上關(guān)於思維方式、指導(dǎo)方式以及評(píng)估的問(wèn)題，Judith M.Burton與大家分享了她設(shè)計(jì)的一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)性課程《過(guò)程與結(jié)構(gòu)》。該課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成面對(duì)新變化、新挑戰(zhàn)時(shí)能以開(kāi)放的態(tài)度養(yǎng)成與材料對(duì)話(huà)的習(xí)慣，並鼓勵(lì)學(xué)生基於個(gè)人的經(jīng)歷體驗(yàn)形成自己的作品構(gòu)思和創(chuàng)意，激發(fā)他們的想像力和靈活性，從而對(duì)自己所作出的判斷或者決定建立起充分的自信。同時(shí)，借助該課程分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建立起與文化傳統(tǒng)之間的聯(lián)繫。
此實(shí)驗(yàn)性課程有四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
第一，通過(guò)與材材對(duì)話(huà)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想像力，培養(yǎng)他們對(duì)新內(nèi)容、新概念更加靈活開(kāi)放的思維方式，創(chuàng)造新的可能性。
第二，基於個(gè)人的經(jīng)歷體驗(yàn)形成自我反思的思維和觀點(diǎn)，更新他們對(duì)作品産生的不同可能性，逐步演變?yōu)樽髌穼?shí)物。
第三，在小組討論中，共同探討反思學(xué)生各自的具體創(chuàng)作過(guò)程，分享他們的學(xué)習(xí)心得。
第四，逐步建立起與作品之間、學(xué)生之間的聯(lián)繫，建立和諧融洽的合作關(guān)係，從而得出最後的評(píng)估。
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院繪畫(huà)係副教授李天元在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)
教學(xué)實(shí)例
首先，這門(mén)課程是通過(guò)感官的嘗試和不同可能性的嘗試，進(jìn)而形成構(gòu)思以及完成與材料對(duì)話(huà)的開(kāi)放性過(guò)程，最後作品在個(gè)人與小組、文化與文化的交流體驗(yàn)中出現(xiàn)直至完成。課程過(guò)程中不容忽視的一點(diǎn)是，指導(dǎo)老師與學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中有著全面的互動(dòng)。通過(guò)對(duì)話(huà)的形式，而不是單方面的教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考。
接下來(lái)Judith M.Burton教授分享了一些教學(xué)中的圖片。在課上先是讓學(xué)生感知一些簡(jiǎn)單的、基本的材料，如紙、線(xiàn)條、紙板等。之後學(xué)生們對(duì)日常生活當(dāng)中熟悉的物品進(jìn)行改造變形，最終完成一個(gè)作品。其次是用感官感受物體的表面來(lái)完成創(chuàng)作，最後學(xué)生們通過(guò)記錄他們?cè)趨⒂^美術(shù)館或博物館時(shí)的切身感受，選擇自己喜愛(ài)的作品，與此同時(shí)，這些記錄也是他們進(jìn)行創(chuàng)作的材料來(lái)源。
學(xué)生作品
學(xué)生作品
課程效果
學(xué)生在一開(kāi)始時(shí)往往會(huì)覺(jué)得很困難，因?yàn)闆](méi)有人告訴他們具體要做什麼，但久而久之他們會(huì)享受自由地嘗試探索，併為他們創(chuàng)作作品激動(dòng)不已。其實(shí)就是通過(guò)這樣不斷嘗試、不斷探索的過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去創(chuàng)作，怎樣對(duì)自己的判斷建立信心，同時(shí)也學(xué)會(huì)了怎樣對(duì)他人持有開(kāi)放的態(tài)度。事物的形態(tài)千變?nèi)f化，這就要求學(xué)生們要時(shí)時(shí)刻刻意識(shí)到這種變化的可能性。
在演講的最後，Judith M.Burton教授説道：“在這背後我想有一個(gè)更深刻的問(wèn)題：：當(dāng)今的技藝技能的構(gòu)成要素是什麼？當(dāng)然，這個(gè)可能要通過(guò)另外一個(gè)沙龍才能探討清楚。”
沙龍現(xiàn)場(chǎng)
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院
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